O Scratch é um programa desenvolvido pelo Instituto Tecnológico de Massachussets (MIT, experiente no desenvolvimento de ferramentas educativas para crianças na idade escolar) e pelo grupo KIDS da Universidade de Califórnia, Los Angeles.
Scratch é um novo contexto de programação visual e multimídia baseado em Squeak. Está destinado à criação e promoção de sequências animadas para a aprendizagem de programação de forma simples e eficiente. Oferece uma interface intuitiva e muito fácil de compreender. No Scratch é possível trabalhar com imagens, fotos, música, criar desenhos, mudar aparência, fazer com que os objetos interatuem... Sua programação é inteiramente visual. Ele recupera o modelo construtivista do Logo e dos E-Toys Squeak.
Os destinatários do Scratch são crianças do ensino fundamental, permitindo a construção de animações, trabalhando também, numa abordagem interdisciplinar, ou seja, utilizar conceitos das disciplinas escolares para montar projetos específicos e permitir que que as crianças aprendam de forma criativa e saborosa.
APRESENTAÇÃO
Quando você abrir o Scratch, você vai encontrar esta janela. Perceba que o programa contém várias partes:
1 - Botões de programação;
2 - Área de programação (comandos, trajes e sons);
3 - Tela de animação;
4 - Objetos(hierarquia)e palco.
a - Na área de animação, você escolhe os sprites que deseja inserir e utilizar para programar a sua animação.
b-Clique no sprite que você deseja programar e comece a arrastar os blocos de programação para a área de programação (meio). Quando quiser saber os efeitos de sua programação, clique na bandeira verde para visualizar.
Os botões de programação estão divididos em categorias:
1-MOVIMENTO
2-APARÊNCIA
3-SOM
4-CANETA
5-CONTROLE
6-SENSORES
7-OPERADORES
8-VARIÁVEIS
c-Em Arquivos de Programas/Scratch/Projetos (se o Scratch estiver instalado no seu computador), você encontra várias animações que o próprio programa oferece. Abra esses projetos e execute-os passo a passo. Assim, é possível adquirir uma boa noção de programação Scratch e evoluir no aprendizado.
Ensino Híbrido, o que é e como utilizá-lo?
by Fernando Trevisani | abr 24, 2015
Ensino Híbrido é um modelo de educação formal que se caracteriza por mesclar dois modos de ensino: o on-line, em que geralmente o aluno estuda sozinho, aproveitando o potencial de ferramentas on-line que podem inclusive guardar dados individuais dos alunos sobre características gerais do seu momento de estudo (acertos, erros, correções automáticas de suas atividades, tempo total de estudo, conteúdo estudado, dentre outros); e o off-line, momento em que o aluno estuda em grupo, com o professor ou colegas, valorizando a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo.
Na parte on-line, o aluno possui controle sobre algum elemento do seu estudo, como o tempo, o modo, o ritmo ou o local. Por exemplo, o aluno pode estudar na escola, em sua casa, no laboratório de informática, na biblioteca ou mesa do pátio da escola. Ele pode fazer pesquisa em livros, em seu celular, em um computador ou usando um tablet. Pode estudar sozinho, em grupos ou somente pedir ajuda a alguém quando se sentir necessidade. O que importa na parte on-line é o aluno ter controle sobre parte de seu estudo, tomando decisões que favoreçam sua autonomia. Aqui, valoriza-se principalmente a relação existente entre alunos e tecnologia, sendo esta uma ferramenta utilizada pelos alunos para a construção do conhecimento.
Já a parte off-line deve ser realizada na escola e pode ter vários momentos diferentes: o aluno estudando em grupos ou com a turma toda, com ou sem a presença fixa do professor, ou até mesmo em momentos individuais. O ponto forte dessa parte é a valorização das relações entre professor e alunos e entre alunos e alunos. Todos os momentos estarão conectados a um objetivo central que é o objetivo de aprendizagem da aula.
Nesse sentido, a ideia é que a parte on-line e o off-line se conectem e complementem, proporcionando diferentes formas de ensinar e aprender um determinado conceito. Os dois momentos devem buscar um objetivo central em comum, sendo que cada pequena parte desses dois momentos terão características próprias de modo que se complementem e ofereçam diferentes formas de aprender e ensinar algo.
OS MODELOS DE ENSINO HÍBRIDO
Dentro do Ensino Híbrido há alguns modelos de ensino que são divididos entre duas categorias: os modelos sustentados, que conservam algumas características do ensino considerado tradicional; e os modelos disruptivos, que rompem com as características do formato de escola que mais temos hoje. Nesse texto serão abordados somente os modelos sustentados por considerá-los mais passíveis de serem aplicados à realidade brasileira pelas suas características.
O modelo de rotação por estações tem uma ideia semelhante aos “cantos” da pedagogia e educação infantil / ensino fundamental I, em que o espaço é dividido em estações de trabalho, cada uma com um objetivo específico, mas todos ligados ao objetivo central da aula. Como é um modelo de Ensino Híbrido, pelo menos uma das estações deve ser a de trabalho on-line, com alguma ferramenta com conexão à internet sendo utilizada pelos alunos. Após um determinado tempo pré-estabelecido, os alunos devem rodar entre as estações, passando por todas elas até o final da aula. Por isso, elas não podem ser dependentes uma das outras, pois se os alunos começarem por uma estação que depende de outra estação prévia, eles não conseguirão alcançar o objetivo da mesma. As estações devem, portanto, ser independentes, com começo, meio e fim intrínseco a cada uma e com objetivos passíveis de serem alcançados no tempo estipulado para a rotação. O professor pode formular quantas estações ele desejar: o que importa é que o tempo total de cada estação deve ser suficiente para que os alunos realizem as atividades propostas e alcancem o objetivo de cada estação.
O modelo laboratório rotacional consiste em dividir os alunos em apenas dois espaços de trabalho, sendo um deles o laboratório computacional para a realização da(s) atividade(s) on-line. O outro espaço pode ser determinado pelo professor, devendo ser prioritariamente a sala de aula (isso depende do professor; se o professor for de laboratório de ciências, por exemplo, sua “sala de aula” será o laboratório de ciências; se for de educação física, sua “sala de aula” provavelmente será um espaço externo a sala de aula, onde alunos podem realizar atividades físicas adequadamente). Assim como no modelo de rotação por estações, há um tempo fixo de permanência dos alunos em cada um desses espaços estipulado previamente. Após decorrido esse tempo, os alunos devem alternar entre os dois espaços: quem estava no laboratório de informática se dirige para o outro espaço escolhido pelo professor e vice-versa. Os dois momentos também devem ser independentes, caso contrário os alunos podem sentir dificuldades em iniciar um deles.
O modelo rotação individual é muito semelhante ao rotação por estações, mas nele os alunos têm roteiros individuais elaborados pelo professor e fazem rotações seguindo esses roteiros personalizados. Eles não devem necessariamente passar por todas as estações, mas devem passar por aquelas que fazem sentido para sua aprendizagem, considerando o nível de conteúdo em que se encontram, suas dificuldades e a forma como aprendem melhor.
A sala de aula invertida é o último modelo. Ela consiste em três momentos diferentes: primeiro, o aluno estuda o conceito que será visto na escola antes da aula, se preparando para as atividades que serão realizadas. Esse estudo pode ser feito baseado em referências pesquisadas pelos próprios alunos ou em referências selecionadas pelo professor que podem ser complementadas pelos alunos.
O segundo momento é o momento da aula, em que os alunos usarão os conceitos aprendidos previamente para construir com o professor a aula, aplicando o que aprenderam e participando ativamente da mesma. Nesse momento, o professor passa a atuar como um supervisor daquilo que foi aprendido pelos alunos, buscando identificar pontos estudados e validar informações obtidas pelos estudantes.
O terceiro e último momento é o posterior à aula, em que os alunos poderão aprofundar o que foi estudado em um local externo à escola, buscando mais informações para complementar aquilo que estudaram na aula. Esse momento é importante para alunos solidificarem sua aprendizagem e buscar assuntos ligado ao tema que sejam de seu interesse.
Em 2016 tive a honra de ser convidada a participar de um projeto na escola em que eu trabalhava com alunos de EJA (Educação de Jovens e Adultos). O ensino híbrido seria apresentado para esse público de estudantes do turno noturno.
Foi um grande desafio. Tudo começou com a apresentação do vídeo a seguir...
Na sequência, o projeto foi apresentado para a turma...
E após muita dedicação da equipe da GTE e dos alunos, o trabalho ficou pronto. Foi gratificante ver o quanto todos se empenharam. Criaram paródias,vídeos, entrevistas,documentários. Foi uma sequência de trabalhos bem dinâmicos e criativos. O detalhe é que no início alguns pensaram em desistir, o grupo foi ficando desanimado,com receio de não saber fazer e no final acabaram superando todas as barreiras e surpreenderam a todos com suas produções.
Tempos depois fui convidada pela GTE para participar da Socialização de Práticas Pedagógicas,na qual eu pude apresentar as etapas e o resultado final desse projeto maravilhoso.
Sinto-me grata e orgulhosa por ter vivenciado esse momento!
O que falar dos recursos tecnológicos que cada vez mais ocupam espaço nas aulas e nos nossos corações?
É bom demais poder utilizar a tecnologia como recurso didático. Pena que nem sempre seja possível,por diversos contratempos,mas o importante é que as tentativas diárias são feitas.
A principal inspiração para a criação desse blog veio quando fui convidada para trabalhar em um projeto voltado para a área de tecnologia de informação. Foi maravilhoso poder fazer parte da família RHTI e perceber o quanto a educação pode ser enriquecida com tantos recursos que trazem grandes possibilidades de transformação.
Então criei o blog, comecei a produzir textos com meus alunos, postei vários aqui, postei fotos de aulas, de eventos em que participamos juntos,mas como nada é para sempre, nem mesmo as coisas boas, infelizmente tive que me despedir do projeto e seguir outros caminhos profissionais.
Mesmo com algumas dificuldades e limitações(tempo, espaço,recursos oferecidos na escola,etc.),continuei fazendo o possível para utilizar as ferramentas digitais nas minhas aulas. Ensino híbrido, blog, e-mail, aplicativos,produção de livros digitais, enfim, tudo o que fosse possível ser utilizado para tornar o aprendizado mais leve fomos tentando desenvolver.
Até que esse ano eu recebi um convite para trabalhar na coordenação de um Telecentro. Passei por uma entrevista, fiz uma avaliação e voltei a fazer parte desse fascinante mundo tecnológico da educação.
Como é gratificante ver um aluno descobrindo,aprendendo e se encantando com as novidades!
"Os jovens não são os mesmos de anos atrás e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.
O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa.
As ferramentas tecnológicas permitem diversificar as metodologias de ensino a abrir caminho para infinitas possibilidades didáticas. O trabalho com ambientes virtuais de aprendizagem é exemplo do potencial da tecnologia para a educação. Os materiais digitais são outro exemplo de como as ferramentas tecnológicas são capazes de auxiliar o desenvolvimento da educação."
E as atividades não param. Buscamos incansavelmente recursos e ideias que possam contribuir para o aprendizado da Língua Inglesa de uma forma leve, tranquila e prazerosa.
A seguir temos duas atividades realizadas com as turmas de 8º e 9º ano.
A primeira delas foi baseada nos emojis. Após eu ter participado de uma formação na qual eram abordadas as emoções e os sentimentos, surgiu uma ideia de se trabalhar o tema em sala de aula e de inserir alguns recursos.
Comecei com o vocabulário e a pronúncia dos feelings and emotions abaixo que encontrei no site www.esl.com . Deixei afixado em cada sala para que sempre que possível,no dia a dia os alunos olhassem e memorizassem.
Em seguida, pedi que a turma se dirigisse ao quadro onde estavam afixados alguns emojis para que eles escolhessem com qual deles estavam se identificando e falassem a frase: I´m... (happy,sad,sleepy,tired.exhausted,amused,angry,bored...)
No Pinterest encontrei essa atividade para reforçar o vocabulário e entreguei para cada aluno responder as questões de múltipla escolha.
Finalizando a aula, cada aluno recebeu chocolatinho Hershey´s com o tema dos emojis acompanhado dessa mensagem. Traduzimos e pronunciamos juntos cada frase e concluímos nossa atividade.
O Duolingo tem sido uma ferramenta importantíssima nas minhas aulas. Os alunos gostam bastante e o legal é que podem resolver as questões de inglês tanto pelo computador da escola quanto de sua casa ou se puderem e quiserem, podem baixar o aplicativo e responder pelo tablet ou celular e praticar inglês a hora que quiserem.
Seguem alguns registros dessas aulas no Telecentro. Em breve teremos mais...
Recesso escolar chegando e a alegria de poder descansar um pouco e poder atualizar o blogue toma conta! Estamos de volta!!
E nesse corre-corre do dia a dia vamos seguindo,produzindo,caindo,levantando,mas procurando aprender sempre.É bom demais aprender algo novo todos os dias e depois compartilhar isso.
Começo os trabalhos postando algumas atividades que fiz ao longo do primeiro semestre com minhas turmas de Inglês. Às vezes são barulhentos,inquietos,mas são bastante criativos e dedicados quando querem.
Atividades de Listening - Learning English with music
Nessa atividade eles aprendem inglês completando lacunas na letra da música à medida em que vão ouvindo a canção. Também é promovida uma competição para a verificação do vocabulário e da pronúncia.
Depois veio a atividade para comemorar o Valentine´s day,na qual os alunos eram incentivados a criar folders com frases de amor e de carinho e cartões para presentear alguém da sua turma ou mesmo seus pais, seus amigos. Para a ampliação do vocabulário, os alunos também fizeram atividades gramaticais contendo palavras relacionadas ao tema Valentine´s day.
It was amazing!
Elaboração de Picture Dictionary
Nessa atividade, eles se divertiram desenhando e pesquisando figuras correspondentes a 20 verbos da língua inglesa e depois praticaram a pronúncia de cada um deles.
Essa produção foi feita em grupo,mas está tendo uma sequência individual em que cada aluno produz o seu Picture Dictionary com o vocabulário estudado ao longo dos bimestres.
Em breve postaremos as fotos de alguns exemplares.
My Neighborhood - Places in the Community
A unidade didática do livro pedia que fosse trabalhado o assunto Places in town. Então pesquisando na internet encontrei no site http://clipartstation.com/places-in-the-community-clipart-10/ essa imagem e pensei: Os alunos poderiam apresentar para a turma um pouco da sua comunidade, da sua vizinhança, destacando esses lugares.
O primeiro passo foi apresentar o vocabulário, as construções de frases e de informações em inglês para familiarizar a turma através de exercícios, de vídeos e de conversas na sala de aula. Na sequência estão registros das apresentações das produções realizadas.
